Varsti pärast seda, kui tehisintellekti mudelid nagu Midjourney ja OpenAI DALL-E tulid avalikkuse ette, hakkas tehisintellekti loodud kunst võitma digitaalse kunsti ja fotograafia konkursse. See tekitas muret, et tehisintellekt võib kunstnikke asendada ja olla loovam kui inimesed. Paljud nägid neid vahendeid siiski kui võimalusi oma loomeprotsessi täiustamiseks, mitte asendamiseks.
Washingtoni ülikooli teadlased olid uudishimulikud, milline on tehisintellekti mõju laste loovusele. Nad töötasid koos 12 Seattle'i piirkonna lapsega vanuses 7-13 aastat, et uurida, kuidas nende loominguline protsess suhtleb tehisintellekti vahenditega. Nad leidsid, et tehisintellekti mõtestatud integreerimine laste loomingulistesse tegevustesse nõuab sageli täiskasvanute ja eakaaslaste toetust.
Tulemusi esitleti 14. mail ACM CHI konverentsil „Human Factors in Computing Systems“. UW News rääkis uuringu juhtiva autori Michele Newmaniga, kes on UW infokooli doktorant, uuringust ja selle mõjudest.
Mis oli selle uuringu ajendiks?
Enne UW-sse tulekut töötasin ma projektiga, milles kasutasin loomuliku keele töötlemist - sisuliselt tehisintellekti -, et mõõta algkooliõpilaste loovust. Kui ChatGPT ilmus, töötasin UWs koos KidsTeamiga, mis on programm, kus täiskasvanud ja lapsed loovad koos lastele mõeldud tehnoloogiatooteid, ja ma tahtsin tõesti näha, kuidas GPT võib mõjutada laste loovust.
Nii palju selle uue tehnoloogiaga seotud varajasi kogemusi oli hirmuäratav. Inimesed ütlesid: „Ärge kasutage seda õpetamiseks, see kahjustab lapsi.“ Paljud koolid keelasid selle ära. Nii et osa projekti tõukejõust oli püüda näha, milline näeb välja keskpärane hoiak - kus see ei kahjusta ega võta töökohti, vaid toetab ja loob lastele sisukaid kogemusi. Kuidas me saame vaadata tulevikku ja ehitada selle tehnoloogia ümber eetilisi ja mõtestatud tavasid?
Kuidas te uuringut kavandasite? Ja miks te kasutasite neid disainikaalutlusi?
KidsTeami peamine metoodika on kaasprojekteerimine, kus lapsi koheldakse tehnoloogiate kavandamisel võrdsete partneritena. Seega oli üks meie lähenemisviisidest see, et panime lapsed lihtsalt tehnoloogia ette - OpenAI ChatGPT ja DALL-E või Google'i muusikageneraator Magenta -, et näha, mida nad teevad.
Millised on nende kaalutlused? Kus nad pettuvad? Mida tähendab see, et on olemas tööriist, mis tegelikult saab justkui luua sinu eest? Paljudes loovuse uuringutes räägitakse sellest, et protsess on väga oluline. See on koht, kus inimese individuaalsus tuleb esile. Seega tahtsime näha, kuidas lapsed arendavad oma loomingulist protsessi.
Andsime lastele ka struktureerituma kogemuse. Üks asi on lihtsalt vaadata mingit tehnoloogiat ja öelda: „Siin on, mida see suudab“. Teine asi on öelda: „Kasutage seda konkreetset tarkvara, et kirjutada lugu.“ Seansside käigus tasakaalustasime avatud lähenemist rohkem suunatud uurimisega ja lasime lastel kasutada selliseid meetodeid nagu koomiksite koostamine, kus nad koostavad koomikseid tehisintellekti võimalikest headest ja halbadest kasutusvõimalustest.
Millised järeldused olid teie jaoks kõige huvitavamad?
Võib-olla kõige olulisem ja praktilisem järeldus on see, et need süsteemid ei ole ilmselgelt lastele loodud. Lapsed võivad palju teada näiteks videomängust nagu Genshin Impact. Kui tehisintellekti süsteem ei tea sellest midagi, võivad lapsed järeldada, et nad on targemad kui süsteem. Seega on ebakõla selle vahel, mida lapsed ootavad, et need süsteemid suudaksid teha, ja selle vahel, mida nad suudavad teha. See tehnoloogia on üldiselt loodud täiskasvanuid silmas pidades. Samuti ei ole laste keel lihtsalt sama, mis täiskasvanute oma. Sellised asjad muutuvad probleemiks laste jaoks, kes püüavad end loominguliselt väljendada.
Selle töö pealkiri on „Ma tahan, et see räägiks nagu Darth Vader“, mis on ühe lapse tsitaat. Ta kirjutas lugu Tähesõdadest ja pöördus meie poole, öeldes: „Ma tahan, et see räägiks nagu Darth Vader. Ma tahan, et seda saaks kohandada.“ Ta soovitas, et see aitaks tal kirjutada parema Star Warsi loo. Ilmselt saab ChatGPT-i kutsuda rääkima nagu Darth Vader, ja me aitasime teda selles osas juhendada. Aga need ei ole asjad, millest lapsed tingimata kohe aru saavad. Nad vajavad täiendavat juhendamist. Laste loovus on ainulaadne. Nende arengu ja kogemuste tõttu on neil teistsugused vajadused kui täiskasvanutel. Nad alles ehitavad ja mõistavad sotsiaalseid norme ja seda, mida tähendab luua.
Mind paelusid ka laste eetilised kaalutlused.
Jah, kui me küsisime selliste tüüpiliste asjade kohta nagu petmine, kaldusid lapsed kordama asju, mida nad on kuulnud, näiteks „ma ei tohiks seda kasutada petmiseks“. Aga kui me küsisime neilt, kas nende sõber peaks kasutama tehisintellekti, et kirjutada neile sünnipäevakaart, hakkasid nad võtma väga nüansirikkaid seisukohti.
Mõned hakkasid küsima, kui palju sõber seda kasutab. Kas kogu kaardi kirjutamiseks või ainult abistamiseks? Igal lapsel hakkavad olema erinevad ideed. Nii et siis me kaalume, kuidas edendada lapse individuaalset väljendusviisi.
Küsisime ühelt 11-aastaselt, mida ta tunneks, kui tema lemmikraamatusarja kirjutaks autori asemel AI, ja ta ütles, et see „lammutaks“ tema jaoks lugemisrõõmu. Me ei mõtle sageli sellele, et lastel on sellised sügavad, eksistentsiaalsed küsimused selle kohta, mida tähendab olla kunstnik. Aga nad on. Nad küsivad, kas nad kaotavad autentsuse, kui AI, mitte sõber, kirjutab sünnipäevakaardi.
Uuringu käigus nägime, kuidas nad muutusid ja arenesid, kui nad neid süsteeme kasutasid. Lõpuks oli tore kuulda, kuidas nad ütlesid asju nagu: „Ma arvan, et see ei väljenda tegelikult seda, mida ma ütlen.“
Kuid nad hakkasid tegema teatavat tüüpi kohandusi oma loomingulises protsessis ja eesmärkides, mis mõnikord tekitas minus punase lipu. Mõnikord lisasid nad lisakonteksti, et see teeks seda, mida nad tahtsid. Kuid teinekord võisid nad proovida ideed ja öelda kiiresti: „See ei toimi, seega muudan lihtsalt ideed.“ See on raske probleem. Kuid me ei saa teha süsteeme, mis lahendavad kõik need probleemid, sest iga lapse protsess on erinev. Mõnikord on vaja õppida ideest loobuma. See võib olla osa loomingulisest protsessist.
Seega on tehisintellekti puhul küsimus selles, kuidas toetada lapsi ja anda neile teadmisi nende individuaalsete loominguliste protsesside kohta?
Loovus toimub alati laiemas kontekstis. Interaktsioon ei seisne ainult üleskutse sisestamises. See on iteratiivne töö süsteemiga, mida toetavad eakaaslased ja täiskasvanud. Need tugivõrgustikud muudavad tähendusrikka kogemuse nende süsteemidega palju tõenäolisemaks.
Lisateave: https://techxplore.com/news/2024-05-qa-ai-affects-kids-creativity.html
